Estrategias de Comprensión Lectora: Actividades y Métodos
(23/3/2007)
Almudena Ruiz Rivas. Educación Primaria
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/primaria/ESTRATEGIAS%20DE%20COMPRENSI%D3N%20LECTORA%20ALMUDENA%20RUIZ.pdf
miércoles, 5 de noviembre de 2008
martes, 4 de noviembre de 2008
Unidad I La lectura de comprensión
Relación entre la comprensión de textos escritos y
la experiencia metacomprensiva*
Marcelo Vergara Verdugo
Marisol Velásquez Rivera
http://www.unne.edu.ar/institucional/documentos/lecturayescritura08/signos149-156.pdf
LA LECTURA COMO ESTRATEGIA PARA EL CAMBIO EDUCATIVO
ÁLVARO MARCHESI ULLASTRES*
http://http//www.oei.es/re2005_05.pdf
El artículo se presenta organizado en cuatro partes. Una sobre la lectura y los objetivos educación, otra sobre la función de la lectura como estrategia para movilizar capacidades y competencias, una tercera sobre la función de la biblioteca escolar al hilo de un reciente estudio empírico realizado sobre su situación en España y una cuarta donde se realizan propuestas para que la lectura se constituya en agente de cambio educativo. Entre estas propuestas cabe destacar la de establecer un tiempo de lectura semanal en todas las áreas y materias del currículo para que, además de leer cuentos y literatura, se lean también textos geográficos, históricos, medioambientales, científicos, artísticos y, entre otros, deportivos. Lecturas planificadas en la programación de cada asignatura y relacionadas con los objetivos de aprendizaje que en ella se establecen. Propuesta que no se contempla como ajena o yuxtapuesta al proceso de aprendizaje, sino complementaria al enfoque de la asignatura y orientadora en gran medida de su metodología didáctica
la experiencia metacomprensiva*
Marcelo Vergara Verdugo
Marisol Velásquez Rivera
http://www.unne.edu.ar/institucional/documentos/lecturayescritura08/signos149-156.pdf
LA LECTURA COMO ESTRATEGIA PARA EL CAMBIO EDUCATIVO
ÁLVARO MARCHESI ULLASTRES*
http://http//www.oei.es/re2005_05.pdf
Resumen:
El artículo se presenta organizado en cuatro partes. Una sobre la lectura y los objetivos educación, otra sobre la función de la lectura como estrategia para movilizar capacidades y competencias, una tercera sobre la función de la biblioteca escolar al hilo de un reciente estudio empírico realizado sobre su situación en España y una cuarta donde se realizan propuestas para que la lectura se constituya en agente de cambio educativo. Entre estas propuestas cabe destacar la de establecer un tiempo de lectura semanal en todas las áreas y materias del currículo para que, además de leer cuentos y literatura, se lean también textos geográficos, históricos, medioambientales, científicos, artísticos y, entre otros, deportivos. Lecturas planificadas en la programación de cada asignatura y relacionadas con los objetivos de aprendizaje que en ella se establecen. Propuesta que no se contempla como ajena o yuxtapuesta al proceso de aprendizaje, sino complementaria al enfoque de la asignatura y orientadora en gran medida de su metodología didáctica
Actividades:
Lectura previa
trabajo colaborativo en el aula
jueves, 30 de octubre de 2008
documento
Deficiencia, discapacidad y minusvalía auditiva son términos que engloban todalascaracterísticas que pueden definir una
pérdida auditiva como el estado físico, psicológico o social de un paciente hipoacúsico. El término deficiencia auditiva
designa el cambio o desviación fuera de los rangos de normalidad que surge en las estructuras o funciones auditivas. La
discapacidad auditiva se relaciona con las restricciones impuestas por la deficiencia en la capacidad para llevar acabo actividades
dentro del margen de lo que se considera normal. Por último minusvalía auditiva es la desventaja impuesta por la
deficiencia auditiva y que afecta a las habilidades comunicativas en la vida diaria. Ante un paciente hipoacúsico se ha de
definir de la forma más exacta el defecto, la discapacidad y la minusvalía que se producen para planificar de la forma más
acertada la rehabilitación audiológica.
pérdida auditiva como el estado físico, psicológico o social de un paciente hipoacúsico. El término deficiencia auditiva
designa el cambio o desviación fuera de los rangos de normalidad que surge en las estructuras o funciones auditivas. La
discapacidad auditiva se relaciona con las restricciones impuestas por la deficiencia en la capacidad para llevar acabo actividades
dentro del margen de lo que se considera normal. Por último minusvalía auditiva es la desventaja impuesta por la
deficiencia auditiva y que afecta a las habilidades comunicativas en la vida diaria. Ante un paciente hipoacúsico se ha de
definir de la forma más exacta el defecto, la discapacidad y la minusvalía que se producen para planificar de la forma más
acertada la rehabilitación audiológica.
miércoles, 29 de octubre de 2008
El artículo científico
INTRODUCCION
La UNESCO ha sentenciado que "la finalidad esencial de un artículo científico es comunicar los resultados de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna; la publicación es uno de los métodos inherentes al trabajo científico. Es preciso establecer estrategias de publicación bien elaboradas y seguir con conocimiento de causa una serie de normas adecuadas para facilitar el intercambio entre científicos de todos los países y reducir a proporciones razonables el incremento del volumen de publicaciones".1
Creo que la mejor manera de aprender a escribir un artículo científico es, haciéndolo, aceptando la crítica de los revisores, que a mi juicio desempeñan una función primordial, porque lo que se escribe siempre es menos preciso de lo que se piensa. El autor, al repasar el manuscrito, lee lo que escribió y lo que pensó; el revisor, sólo lee lo que se escribió, esta lectura permite la detección de errores y la expresión de ideas incompletas desde una posición externa que ayudan al autor a corregir sus deficiencias en la expresión de su discurso, de allí que su actuación sea de notoria importancia en el proceso de elaboración del artículo.
Creo que la mejor manera de aprender a escribir un artículo científico es, haciéndolo, aceptando la crítica de los revisores, que a mi juicio desempeñan una función primordial, porque lo que se escribe siempre es menos preciso de lo que se piensa. El autor, al repasar el manuscrito, lee lo que escribió y lo que pensó; el revisor, sólo lee lo que se escribió, esta lectura permite la detección de errores y la expresión de ideas incompletas desde una posición externa que ayudan al autor a corregir sus deficiencias en la expresión de su discurso, de allí que su actuación sea de notoria importancia en el proceso de elaboración del artículo.
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